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操作性條件作用的基本規律

來源:教師招聘網  時間:2020-07-09 14:10:24

一、應答行為與操作行為

1.應答性行為:強調先有刺激再有反應(即S—R),是被動形成的,主要指的是巴普洛夫的經典性條件作用理論,例如:在狗搖鈴的進食實驗中,鈴聲是刺激,狗流口水是反應。

2.操作性行為:強調先有反應再有刺激(即R—S),是主動形成的,只要是斯金納的操作性條件作用理論,例如:學生上課舉手回答問題,老師當眾表揚,讓學生學習的積極性更強,這一過程學生舉手是行為,老師表揚是外界刺激。

二、強化、懲罰和消退

例如:

正強化:考試考好了,媽媽獎勵一百塊錢。(“獎勵”屬于呈現愉快刺激,目的是增加學生行為發生概率。)

負強化:小明考試考好了,爸爸說以后不會讓你打掃衛生。(“不會讓你打掃衛生”是撤銷厭惡刺激,目的是增加考好的行為發生概率。)

懲罰:小明上課說話,老師說如果再說話就出去站著。(“出去站著”屬于呈現厭惡刺激,目的是減少說話行為發生的概率)

消退:孩子要超市里的一個玩具,媽媽不給買,孩子打滾撒潑,媽媽不予理睬。(媽媽不予理睬就是消退)

三、考察形式

一般在考試過程中主要以例子型的單選題的形式出現,需要注意理解。

四、鞏固練習

1.以下屬于操作性條件作用理論的是( )。

A.杯弓蛇影

B.談虎色變

C.上課舉手回答問題被老師當眾表揚

D.風聲鶴唳,草木皆兵

1.【答案】C。解析:ABD屬于先有刺激再有反應,屬于經典性條件作用理論,C選項是先有舉手的行為,再有老師表揚的刺激,符合R-S,屬于操作性條件作用。

2.吃完飯就可以出去玩屬于( )。

A.正強化 B.負強化 C.消退 D.懲罰

2.【答案】A。解釋:出去玩屬于愉快刺激,增加把飯吃完的行為,屬于正強化的行為。

 

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(責任編輯:岳曉明)

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