您現在的位置:中公教師網 > 中國教師招聘考試 > 專業基礎知識 > 語文 >

關于安徽省教招筆試考試之教學論的思考

來源:教師招聘網  時間:2020-04-17 20:23:30

一、考查形式

主觀題為主。涉及到的出題方式如根據已有的教學片段,補充教學簡案中的其他片段(教學目標、重難點、教學過程中的環節等);分析教學案例,包括識字課、寫作課、口語交際課、閱讀課等所有涉及到的課型都有可能考查到。分值一般在6分左右。

客觀題偶爾也會有,以填空、判斷為主,主要考查具體理論知識,如語文課程性質、課程的基本理念、課程總目標、學段目標、教學建議等。每道題1分。

二、如何完善教學論的理論授課

學員學習筆試課的目的就是通過聽老師在課堂上的講解,能夠快速地掌握重要考點和考點中需要用到的知識,以及能夠把這些學到的知識運用到做題之中,取得高分。所以,教師的主要任務不是把知識點面面俱到地講給學生,而是要讓學生學會用知識點,學會做題。

針對教學論的考查形式,即以主觀題為主 客觀題為輔,我覺得可以從以下三個方面來完善這一部分的理論授課:

首先,明確知識點的講解目的。教師在備課時,一定要多揣摩我為什么要講這個知識點?學員聽完這個知識點,需要掌握哪些東西?需要用這個知識點做什么?比如安徽教招筆試真題卷中的一道題:給一個口語交際的教學片段,然后讓考生談該教學片段的設計意圖。其實這道題就是變相考查考生口語交際課的教學目的是什么,或者說口語交際課的教學目標是什么,學生要在口語交際課中學到什么,有怎樣的提升。還有一道題目是簡述該教學片段對閱讀教學的啟示。換個思路來想,這道題考查的是讓考生思考應該從給到的教學片段中學到那些好的方法,或者是應該避免哪些不好的方法。答好這道題,最根本的還是要明確閱讀教學的任務是什么,應該怎樣開展閱讀教學才是有效的。

針對考題形式,要求我們教師在講解不同課型(知識點)的時候,給學員明確每種課型(知識點)的教學(學習)目的。比如識字課,那就需要教師在課堂上重點教寫生字,讓學生會讀會認會寫生字;口語交際課,就需要教師給學生強調聽和說的原則,讓學生在課堂上鍛煉聽和說的能力;閱讀課,就需要讓教師在課堂上多引導學生思考,通過引導和啟發,讓學生學會并掌握一定的閱讀方法,會分析文章,掌握文章大意,明白文章的思想情感等。

其次,講練結合,多變化授課形式。教學論的理論知識比較多,也比較雜,需要學生識記的也比較多。如果教師只是一味地按照講義講解知識,把課堂變成純理論課,那么學生在掌握這一部分的知識的時候,可能比較困難。而且還有可能導致學員聽完課,依然不會做題的結果。為了有效解決這一難題,一方面需要教師在課堂上為學生圈畫出重點,減輕記憶負擔;另一方面就需要教師不斷地變化授課形式,在課堂上做到講練結合,讓學員始終保持對學習的新鮮感和興趣,從而在有效的時間內盡可能多地掌握知識,并學會做題。

想要做到這一點,教師不妨可以先以列提綱、畫思維導圖的形式,在課堂上帶著學生整體把握一下這一部分的知識結構,給學員把這一部分最為重要的理論知識,即4條課程基本理念,10條課程總目標,4條總的教學建議,4條總的評價建議,四個部分講解清楚,并讓學員把它們聯系起來理解和記憶。因為這四個部分是整個教學論的核心知識,而且四個部分之間是相輔相成的,如課程總目標是根據課程基本理念來具體設計的,教學建議和評價建議又是圍繞基本理念和總目標制定的。所以,要讓學員把它們之間的關系搞清楚,并把它們理解清楚,只有這樣才能更好更快地記憶,也能夠更靈活地做各種形式的題。

說到做題,這也是教師在課堂上需要注意的點。就是一定要讓學生做題。由于時間原因,我們不可能給學員留出大把的時間讓他們在理論課上寫完整的教案,然后逐條逐塊地進行案例分析或是給出評價建議。但是我們可以在課堂上以創設情境或教學片段的形式考查學員對知識的掌握,就像安徽教招筆試真題卷中出的題目一樣。如講不同課型的時候,試著讓學員補充一下教學目標、重難點,或者其他什么環節;講完課程的總目標之后,給學員出示一個教學片段,讓他們用總目標中的語言分析這個教學片段,或者談談這個教學片段好在哪里,又有哪些不足?傊,一定要做到講練結合,不能一成不變地只講理論。

最后,要培養學員對理論知識的靈活運用和遷移能力。這一點,是對以上兩點的綜合思考。做到這一點,需要教師和學員的全面配合,也需要教師采取一定的教學策略。一是教師讓經常督促學員背誦知識點,因為只有記住了知識點,才能在答客觀題(比如安徽教招筆試真題卷中出的填空題“___的統一是語文課程的基本特點”,“閱讀教學要注重培養學生感受、理解、___和評價的能力”等,判斷題“口語交際教學需要采用大量講述口語交際原則、要領的方式”等)時,準確地把它們寫出來或給予正確的判斷;在答主觀題時,多角度、分條列點地寫清楚。這也是靈活運用和遷移知識的基礎。此時,教師會遇到不愿意背的學員。那么,作為教師,我們就應該給學員做心理或情緒上的疏導,讓他們想想自己為什么來上課,讓他們明白不背這些知識點,答題時不用這些知識點,就拿不到分。所以,一定要背。我們不僅要讓學員背,還要檢驗他們背的成果,比如通過做題,或者是提問。二是教師要引導學員多思考,多從做題中總結答題思路,思考為什么這種答案比那種答案好,思考題目與答案之間的關系。只有這樣,才能真正地理解題目,理解理論知識,從而靈活、準確地運用知識答題。

以上就是我對教學論部分教學的分析和思考。

中公講師解析

關注微信公眾號“中公教師招聘考試

回復【時政】即可查看每日時政新聞+時政模擬

回復【資料】即可免費獲取各省備考資料

注:本文章用于訪問者個人學習、研究或欣賞,版權為“中公教師網”所有,未經本網授權不得轉載或摘編。已經本網授權使用作品的,應在授權范圍內使用,并注明"來源:中公教師網"。違反上述聲明者,本網將追究其相關法律責任。

本文來自中公教師網未經允許 禁止轉載

(責任編輯:麥瀠丹)

咨詢預約

互動交流

  • 微信二維碼

    微信號:jiaoshi688

    共享資訊全面備考

  • 服務號二維碼

    服務號:教師考試網

    掌上學習更便捷

  • 微博二維碼

    微博:中公教師考試培訓

    共享資訊全面備考

  • 題庫二維碼

    題庫:教師題庫營

    掌上學習更便捷

 
 
体彩排列三和值走势图